SEMINARIO ESCOLAR
La técnica de seminario aplicada en el medio escolar desarrolla en los alumnos/as la capacidad de investigar fuera de las “lecciones” orales o textuales, tomando sobre sí la responsabilidad de un aprendizaje relativamente autónomo.
Gustavo F.J. Cirigliano y Aníbal Vaillaverde
GENERALIDADES
La palabra seminario viene del latín seminarium y significa semillero. Con esta connotación se dice que “en un seminario las ideas crecen como semillas en un semillero” (Gómez de Silva, G. 1988, p. 633). De hecho también se ha llamado seminario a actividades grupales que difieren entre sí e incluso el concepto sigue conservando cierta ambigüedad entre los diferentes autores. Algunos sugieren que a actividades relativamente distintas se les debería nombrar de forma diferente. No pretendemos polemizar aquello que hemos denominado seminario escolar.
El seminario es un grupo reducido(6 a 12 integrantes) que investiga o estudia intensivamente un tema basándose en fuentes originales. En el seminario los mismos participantes planean, ejecutan y evalúan la actividad, aunque requieren asesoría de expertos en el tema de su interés, que en la clase puede ser el profesor.
El seminario es una de las técnicas grupales clásicas y aplicada a los grupos escolares ofrece gran potencial de crecimiento y desarrollo en los alumnos que la practican asiduamenten con éxito. En este tipo de técnicas el profesor cumple un papel de asesor de los diferentes seminarios, absteniéndose de “digerir” o interpretar la información e integración de la que ya tienen, enriqueciendo con ello el tema. De esta forma el grupo poco a poco va logrando seguridad e independencia del profesor.
El grupo o equipo de seminario trabaja un único tema pero cada uno de l@s alumn@s integrantes investiga un aspecto o enfoque particular y en cada reunión se discuten o analizan los frutos; por eso cada uno se ve enriquecido con la participación de sus compañer@s. La información allí discutida es el estimulo mas fuerte para seguir su indagación individual, ya que generalmente durante las discusiones grupales aparecen lagunas, contradicciones o incongruencias. Así pues, cada participante realiza un estudio exploratorio sobre el tema desde un enfoque técnico pero complementario con el de sus compañeros.
REALIZACIÓN
Cuando el seminario se aplica a una clase universitaria por lo general el grupo se divide en equipos (ya que por o común los grupos suelen ser muy grandes) en donde cada uno de ellos realiza un seminario coordinado con los otros. Cuando se inicia la actividad del seminario, el profesor sugiere a los alumn@s una lista de temas con bibliografía inicial a partir de la cual guiarán su investigación. Cuando decimos que el profesor “sugiere una lista de temas” queremos destacar que l@s alumn@s en conjunto pueden escoger temas de interés general y convenir con el profesor en realizar el seminario o seminarios.
¿Seminario o seminarios? Estos se definen en las primeras sesiones que son las de planificación. Se tratará de un seminario si los diversos equipos en que se divide el grupo investigan el mismo tema aunque cada uno desde un enfoque único; en cambio si cada equipo investiga un tema distinto se tratará de seminarios. Cuando ocurre esto último, se busca que todos los temas sean de interés para el grupo, de tal suerte que, al terminar la indagación particular de cada equipo, haya sesiones en donde cada uno de los seminarios informe al grupo total los resultados de su trabajo.
En la reunión de planificación general los equipos determinan la/s fecha/s de la sesión conclusiva (que incluye a todos los equipos) así como su objetivo, al planificar todos los equipos en conjunto, se evita que se traslapen actividades particulares. De esta forma queda determinado el cronograma general o grupal de actividades del seminario. Dicho cronograma general será la base para los cronogramas de cada uno de los equipos, las cuales prevén las fechas y lugares de reunión de equipo con la finalidad de corregir desviaciones y guiar la búsqueda de información personal.
Un tercer cronograma, el personal habrá de considerar tanto las programaciones grupales como las de sus equipos, ello permitirá una mejor coordinación de esfuerzos hacia fines comunes. Hay muchos alumn@s que no disfrutan el trabajo en equipo porque piensan que se pierde el tiempo. Eso es relativamente cierto cuando los integrantes no investigan individualmente el tema y llegan a sabotear el trabajo de los compañeros. Sin embargo, cuando se trabaja bien en las reuniones de grupo, incluso quienes no investigaron se sienten motivados a hacerlo. Para que el equipo obtenga óptimos resultados en sus reuniones, conviene aplicar la técnica “grupos de discusión” que se expone más adelante.
Una vez que el equipo haya concluido su investigación, se preparará un informe escrito en el que se integrarán los resultados de los diversos enfoques que indagaron los participantes. También se preparará una exposición del tema en la que participarán todos los miembros. En las sesiones conclusivas, es decir, las sesiones celebradas con los demás equipos, l@s alumn@s presentarán sus resultados por escrito y oralmente.
Las sesiones conclusivas tiene la finalidad de que cada equipo-seminario aporte sus resultados al grupo en su totalidad. Estas sesiones permiten que, después del informe de cada equipo, haya un intercambio entre l@s alumn@s “especialistas” en el tema y los otros equipos. En este diálogo puede haber discusiones sobre los temas, por lo que el profesor funcionará como moderador de las intervenciones en los casos en que la “pasión” atropelle la palabra.
Cada sesión conclusiva se reserva a un solo equipo de seminario. Estas sesiones suelen tener una duración que va de una hora y media a cuatro horas. Según la programación inicial o lo denso del material a trabajar.
A partir de estas sesiones, conclusivas el grupo podrá decidir si concluye su actividad o reinicia el proceso con una nueva investigación que profundice sobre el mismo tema o elegir otros temas diferentes.
ACTIVIDADES:
1.- Conformar un seminario con tus compañer@s.
2.- Investigar en varias fuentes bibliográficas o en internet.
3.- Realicen un diseño de investigación que defina adecuadamente la actividad particular de cada miembro del seminario.
4.- Cada participante realizará mapas conceptuales para facilitar la discusión en las sesiones de trabajo conjunto y complementará y enriquecerá con los complementos de los compañer@s.
5.- Después cada miembro hará un borrador del informe final.
6.- Entre todos diseñen una estrategia para hacer una buena presentación en público de los resultados de la investigación.
7.- La presentación se llevará acabo previa entrega por escrito del reporte de investigación del seminario.
8.- Después se reunirán para evaluar el desempeño de cada miembro durante todo el proceso de investigación.
